---

En què consisteix ?

L’activitat consisteix a dur a terme una dinàmica on l’alumnat obtindrà informació privada de la resta del grup. Aquesta informació la relacionarem al final amb les galetes i explicarem com es creen els algoritmes. 

En segon lloc, farem una activitat d’investigació on buscarem informació sobre les galetes, la compartirem a través d’una dinàmica cooperativa i finalitzarem l’activitat navegant per la xarxa i omplint una graella sobre la informació que guarden les galetes de diferents pàgines web.

---

Desenvolupament de l’activitat

Dinàmica inicial

Realitzem una dinàmica de coneixença que consisteix a trobar diferents persones que compleixin els requisits que tenim apuntats a una llista de verificació. Haurem de trobar almenys una persona que compleixi cada ítem i tindrem entre 10-15 minuts per a fer-ho. Un cop s’acabi el temps, tornarem al lloc i relacionarem la informació personal que hem donat als nostres companys/es amb les galetes que trobem a internet (preguntarem si els sona aquesta paraula i si saben què és). En aquest espai no caldrà explicar què són les galetes i els algoritmes, ja que a l’activitat d’investigació ho farà l’alumnat. 

• Dinàmica introducció

Investigació

Formem parelles i demanem que investiguin les següents qüestions sobre les galetes (consultant 3 fonts diferents): 

• Quina és la finalitat de les galetes?
• Quina informació poden recopilar?
• Hi ha alguna llei que regula el seu ús?
• Amaguen algun perill?
• Què és un algoritme?
• Per a què es fan servir a internet?

1. Compartir idees amb el grup: Dinàmica cooperativa 2-4. Fem grups de 4 perquè comparteixin la informació cercada. Finalment, demanem a un/a portaveu que la comparteixi i si qualsevol persona vol afegir alguna informació, podrà fer-ho.  
2. Naveguem per la xarxa: l’última part de l’activitat servirà perquè l’alumnat pugui navegar per diferents llocs web, amb l’objectiu d’identificar quines galetes s’utilitzen i per a què es poden fer servir. Ho faran a través d’una graella que s’avaluarà amb una rúbrica. 

• Graella per l’alumnat: Graella cookies

En finalitzar l’activitat de graella de galetes, respondrem de forma oral les 6 preguntes anteriors per tal d’assegurar-nos que tot l’alumnat ha entès els conceptes treballats. 

3. Creació del tríptic: creació de la portada del tríptic i disseny de l’apartat de galetes i algoritmes. Per tal de crear el tríptic, podem fer-ho de forma manual (més senzilla) o amb l’aplicació gratuïta Canva. Per tal de crear un tríptic amb Canva, hem de seguir els passos següents: 

• Crear un compte de Canva 
• Anar al buscador i posar la paraula: tríptic o “fulletó”.
• Triar entre centenars de plantilles per a dissenyar el vostre propi tríptic.
• Fer clic a “Imprimir tríptic” i triar el paper, l’acabat i la quantitat d’impressions.

---

Objectius

• Comprendre la funció de les galetes i els algoritmes en línia.
• Identificar la informació que les galetes poden recopilar.
• Compartir i debatre idees sobre els riscos potencials de les galetes.
• Navegar per la xarxa per identificar l’ús de galetes i entendre els seus propòsits.

---

Materials

• Llista de verificació per a la dinàmica inicial.
• Recursos en línia per a la investigació sobre galetes.
• Graella d’avaluació per a la navegació web.
• Material de disseny per a la creació de la portada i primera pàgina del tríptic.

---

Organització de l’espai de la biblioteca

Espai necessari perquè totes les parelles puguin accedir a un ordinador amb connexió a Internet

---

Avaluació

El/la docent avaluarà l’activitat “Graella galetes” a través d’una rúbrica d’avaluació, que pot mostrar al principi de l’activitat per tal que l’alumnat sigui conscient dels ítems avaluats. 

Rúbrica avaluació: Rúbrica graella cookies

---

Recursos

Enllaços per investigar sobre les galetes: 

• Google Privacidad y Términos: Tecnologías
• Què són i per a què serveixen les cookies d’internet?
• Qué son las cookies, qué tipos hay y qué pasa si las desactivas

---

En què consisteix ?

En aquesta activitat, l’alumnat explora la importància de protegir la seva imatge en línia. Començarem amb un debat que tractarà temes sobre els seus sentiments i creences a l’hora de compartir les seves imatges personals, els riscos associats a l’exposició de la imatge en línia o les responsabilitats individuals i com a col·lectiu.

També analitzarem casos hipotètics en grups reduïts i, finalment, crearem una llista de consells per a la seguretat en línia relacionada amb les imatges personals que adjuntarem al tríptic interactiu.

---

Desenvolupament de l’activitat

1. Introducció i debat
   Comencem amb tot el grup en rotllana i parlem sobre les imatges personals i la seva presència en línia. Preguntem a l’alumnat si ha compartit alguna vegada una imatge personal, si tenen familiars o amics/gues propers que ho hagin fet i quines preocupacions tenen. Animem a compartir experiències personals. Organitzem un debat sobre els riscos d’exposar la mateixa imatge en línia, com la manipulació de fotos, l’ús no autoritzat i els perills de compartir fotos comprometedores. Preguntem a l’alumnat què haurien de tenir en compte abans de compartir una imatge i quines són les seves responsabilitats cap a les altres persones. Algunes de les preguntes que podem fer són: 

• Què significa per a tu tenir una “imatge en línia”?
• Quins avantatges o desavantatges pots veure en compartir les teves imatges en plataformes en línia?
• Quins riscos penses que pot comportar compartir fotos personals en línia?
• Quins riscos hauries de pensar abans de publicar una foto teva o de compartir-la amb altres?
• Creus que la teva imatge en línia podria afectar la teva reputació o la percepció que tenen els altres de tu?

2. Estudi de casos
   Dividim el grup en grups de 2 o 3 persones i proporcionarem situacions hipotètiques relacionades amb la cessió de la imatge i els seus efectes. Demanem que analitzin aquests casos i discuteixin les conseqüències. Tindran 5 minuts per analitzar el cas i després cada grup el compartirà. Casos hipotètics
3. Final
   En grups de 4 (ajuntant dues parelles) creem una llista de consells per a la seguretat en línia relacionada amb les imatges personals. Hem de pensar en com protegir les nostres pròpies imatges i quines precaucions prendre abans de compartir imatges amb altres persones. Podem basar-nos en les solucions que hem proposat al cas pràctic anterior. 
4. Creació del tríptic
   Deixarem temps per acabar els apartats anteriors del tríptic i afegir els consells que hauran acordat a la dinàmica anterior.

---

Objectius

• Comprendre els riscos d’exposar la seva imatge en línia.
• Participar en un debat sobre les responsabilitats i precaucions associades amb la cessió d’imatges personals.
• Analitzar casos hipotètics relacionats amb la imatge en línia i identificar les possibles conseqüències.
• Col·laborar amb els companys per crear una llista de consells pràctics per garantir la privadesa. 
• Reflexionar sobre com la seva imatge en línia pot minvar la privadesa i les conseqüències que pot tindre compartir-la.

---

Materials

• Llista de casos hipotètics.
• Ordinador.

---

Organització de l’espai de la biblioteca

Espai obert per a la discussió inicial, divisió de grups per a debats i anàlisi de casos, i tornada al grup gran per a la creació de la llista de consells. La biblioteca pot oferir un entorn tranquil i acollidor per a aquesta activitat.

---

Avaluació

El/la docent pot avaluar a l’alumnat a través d’una llista de control.

Checklist activitat imatges

---

Suggeriments/observacions

• És important fomentar un ambient obert i respectuós durant les discussions i promoure la participació activa de tot l’alumnat.
• La col·laboració en grups petits permetrà la interacció i l’intercanvi d’idees.

---

En què consisteix ?

L’alumnat s’endinsarà al món del disseny d’aplicacions per entendre com aquestes influeixen en el seu comportament en línia. Comencem amb una introducció sobre la finalitat dels dissenys d’aplicacions i com aquests poden impactar les decisions dels usuaris. 

Posteriorment, analitzarem el disseny d’aplicacions populars per identificar les característiques que poden influir en el seu comportament i reflexionarem de forma individual com ens pot afectar i què podem fer per a ser-ne més conscients.

---

Desenvolupament de l’activitat

1. Introducció: comencem parlant sobre les aplicacions que utilitza l’alumnat sovint. Expliquem que estan dissenyades per aconseguir certs objectius, com fer que els usuaris passin més temps a la plataforma o que facin determinades accions (compartir idea que si un producte és gratuït, és que el producte ets tu). En aquest apartat podem parlar sobre com els elements de disseny com ara els “likes,” el “scroll infinit,” les notificacions, i altres característiques poden influir en el comportament de l’usuari i conduir a l’addicció digital. Algunes de les preguntes que podem fer a l’alumnat són:

• Quines són les aplicacions que utilitzeu més sovint i per què?
• Us heu adonat mai que algunes aplicacions us animen a fer certes accions o a passar més temps a la plataforma?
• Com afecten les notificacions al vostre comportament en línia? Us agrada poder fer comentaris o deixar likes?
• Heu experimentat alguna vegada una sensació d’addicció o de passar més temps a una aplicació del que teníeu previst?
• Penseu que els elements de disseny, com els “likes” influeixen en la vostra interacció amb les aplicacions?
• Què creieu que significa la frase “si el producte és gratuït, el producte ets tu”?

2. Activitat:  proporcionem a l’alumnat una llista de 15 aplicacions populars i demanem que explorin les característiques de disseny de cadascuna d’elles a través d’una llista de control. Cadascú haurà d’examinar-ne 3 com a mínim. Com que existeix la possibilitat que l’alumnat no pugui accedir a aquestes aplicacions des del centre o no les conegui, ja que no són adequades per l’edat i no és viable crear un perfil personal, podem utilitzar una llista d’aplicacions que pugui crear l’alumnat, demanant-los opinió sobre quins jocs o eines fan servir en dispositius. Una altra opció és fer el llistat d’aplicacions on hi hagi captures de pantalla. Així podran analitzar el disseny de les aplicacions sense haver d’entrar-hi. 

Poden explorar altres aplicacions que no siguin a la llista (sempre que el/la docent hi estigui d’acord). L’objectiu és fer una llista dels elements que considerin que poden influir en el comportament de l’usuari. Després, compartim les observacions amb la classe. 

• Llista d’aplicacions (poden ser unes altres): Llista aplicacions
• Checklist que poden seguir per explorar les aplicacions: Checklist anàlisi aplicacions

3. Reflexió guiada: Per tancar l’activitat, farem una reflexió individual. Compartirem aquestes 4 preguntes i deixarem 10 minuts finals perquè les puguin respondre. 

• Què has après sobre com el disseny de les aplicacions pot influir en el comportament de l’usuari?
• Hi ha alguna característica específica que t’hagi sorprès o que no coneixies abans?
• Si haguessis de donar un consell sobre la utilització de les aplicacions, quin seria?
• Quins hàbits podries canviar per tal de ser més conscient de la perillositat que tenen les aplicacions? Pensa un compromís que t’agradaria complir.

---

Objectius

• Analitzar críticament l’objectiu del disseny d’aplicacions i com aquest influeix en el comportament de l’usuari.
• Identificar elements de disseny específics, com “likes,” “scroll infinit,” i notificacions, i com poden impactar les interaccions de l’usuari.
• Explorar i comparar el disseny de diverses aplicacions populars.
• Desenvolupar habilitats crítiques per prendre decisions informades sobre l’ús d’aplicacions.
• Reflexionar sobre les mateixes experiències i compartir consells útils amb els companys i companyes.

---

Materials

• Llista d’aplicacions populars (amb captures de pantalla o enllaços a les descripcions).
• Llista de control d’exploració de característiques de disseny d’aplicacions.
• Accés a recursos en línia per a la recerca.

---

Avaluació

Podem avaluar les llista de control de l’alumnat amb una rúbrica: Rúbrica avaluació aplicacions

---

Recursos

• Si un servei és gratuït, el producte ets tu.
• Quan no pagues a Internet, el producte ets tu.
• Què és el fingerprinting o empremta digital?

---

En què consisteix ?

En l’activitat final l’alumnat haurà d’acabar el tríptic informatiu que ha creat. Un cop acabats, deixarem un espai per poder-lo presentar davant del grup i avaluar-lo a través d’una coavaluació, on els grups que no presenten, avaluaran diferents aspectes dels tríptics dels companys/es. 

Finalment, farem una dinàmica per decidir com i amb qui ens agradaria compartir els tríptics i reflexionarem sobre la importància de ser conscients que l’ús del mòbil ens pot fer vulnerables, sobretot quan estiguem exposats davant de les xarxes.

---

Desenvolupament de l’activitat

1. Planificació i organització: recopilem el que hem fet del tríptic fins ara i mirem com han avançat els grups. Donem suport als grups que ho necessitin i recordem quins elements visuals utilitzaran (imatges, icones, gràfics) i quins consells i recursos pràctics inclouran.
2. Desenvolupament del tríptic: podem usar eines digitals com Canva, Microsoft Word o altres (hi ha diferents aplicacions per crear tríptics) perquè els equips comencin a crear les pàgines del seu tríptic. Ha d’incloure una portada atractiva amb un títol i petita introducció, una secció per a cada tema (galetes i algoritmes, la imatge personal, el disseny de les aplicacions) i una secció de consells i conclusions.

*Contingut visual: cal Remarcar l’ús de recursos visuals per fer el tríptic més atractiu i fàcil de llegir. Poden incloure imatges, icones, gràfics o codis QR que enllacin amb recursos addicionals.

1. Presentació: quan cada equip hagi finalitzat el tríptic, el presentarem a la resta de companys/es.
2. Compartir el Kit: finalment, amb tot el grup-classe decidirem com podem compartir els tríptics que hem creat i amb qui ens agradaria compartir-los. Donarem veu a l’alumnat  perquè pugui decidir com vol acabar el seu producte final. Algunes idees: 

• Enllaçar-los a codis QR i enviar-los 
• Portar-los a les famílies
• Portar-ne als negocis propers a l’escola

---

Objectius

1. Desenvolupar habilitats de col·laboració i creació de contingut visual entre els membres del grup.
2. Aplicar els coneixements adquirits sobre galetes, algoritmes, imatge personal i disseny d’aplicacions en la creació del tríptic.
3. Fomentar la consciència sobre la importància del contingut visual atractiu per a la comunicació efectiva.
4. Millorar les habilitats de presentació oral i la capacitat d’explicar conceptes complexos de manera clara i concisa.
5. Promoure la coavaluació com a mitjà d’aprenentatge mutu i retroalimentació constructiva.

---

Materials

• Dispositius per accedir a eines digitals (ordinadors, tauletes).
• Plataformes com Canva, Microsoft Word o altres per a la creació del tríptic. 
• Elements visuals com imatges, icones, gràfics i codis QR.
• Espai per a la presentació davant del grup (podria ser una pissarra digital o un projector).
• Fulls d’avaluació per a la coavaluació entre els grups.

---

Organització de l’espai de la biblioteca

• Àrea de treball per a cada grup durant la creació del tríptic.
• Àrea central per a la presentació amb un projector o pantalla.

---

Avaluació

En aquesta activitat avaluarem a través d’una rúbrica de coavaluació. Cada un dels grups, haurà d’avaluar el tríptic d’un altre grup. El/la docent, pot utilitzar la mateixa rúbrica per avaluar els productes finals: Rúbrica coavaluació

---

Recursos

Com crear un tríptic amb CANVA:

---

Suggeriments/observacions

• Animar l’alumnat a utilitzar recursos visuals amb moderació per mantenir la claredat i evitar l’obstrucció del missatge.
• Establir un temps específic per la coavaluació per assegurar-se que tots els grups tinguin temps suficient per avaluar els altres.