---

En què consisteix ?

En aquesta activitat duem a terme dues dinàmiques introductòries que faran reflexionar a l’alumnat sobre el temps que invertim les persones davant les pantalles, ja sigui ordinadors, tauletes, mòbils, televisió…

La primera dinàmica consisteix a fer participar l’alumnat a través d’un padlet i debatre les respostes i, la segona, en fer consciència de les pròpies accions i decisions.

---

Desenvolupament de l’activitat

Dinàmica 1: En què destinem el temps?

Amb l’ajuda d’alguna aplicació que fomenta la participació de l’alumnat, com per exemple Mentimeter (amb el núvol de paraules) o Nearpod (Padlet), farem que l’alumnat es qüestioni: 

• En què destines el teu temps lliure?
• Què t’agrada fer quan estàs a casa?
• En què creus que destinen el seu temps lliure els joves o adolescents?

Aquestes preguntes s’haurien de respondre amb una sola paraula, per tal de veure què és el que pensa l’alumnat. Tot i això, si es presenta la dificultat de respondre les preguntes que es plantegen amb només una paraula, podem fer servir aquesta eina per projectar les opinions de tothom i anar estirant la reflexió, però sense la limitació de la paraula en sí. En cas de no coincidir les paraules o respostes, es pot fer una associació d’idees semblants. Segons els resultats, podrem reflexionar sobre el fet que invertim molt temps a les pantalles, que aquestes fan que en vulguem invertir més i que la nostra experiència és allò en què destinem el temps. 

En aquesta reflexió també hem d’introduir a la conversa el perquè hem fet aquesta activitat amb pantalles (si ens estan robant el temps), per tal de conscienciar a l’alumnat que les pantalles són útils, però hem de tenir molt clar quan i per què les utilitzem. L’objectiu no és treure les pantalles, sinó utilitzar-les d’una forma adequada i conscient. 

Dinàmica 2: “Passos cecs”

Ens desplacem a un espai gran, sigui a la biblioteca o a un espai exterior. Demanarem a l’alumnat que es posi en fila horitzontal i els taparem els ulls. La dinàmica consistirà en que anirem dient diferents afirmacions i si algú la compleix, ha de fer una passa endavant. Aquestes afirmacions tindran a veure amb els nostres hàbits i amb el temps que invertim davant les pantalles al nostre dia a dia. Per acabar, reflexionarem en què consistia aquesta dinàmica, veurem quines persones inverteixen més temps a les pantalles i veurem que tothom, en més o menys grau, les tenim presents i utilitzem diàriament. 

Les afirmacions que dirà el docent són: dinàmica passos cecs

• Una alternativa d’aquesta activitat que també es pot aplicar és demanar a l’alumnat que escrigui en un paper i de forma anònima, alguna acció “abusiva” o alguna rutina relacionada amb la tecnologia. A part de les afirmacions que proposem, podem dir-ne algunes que hagi proposat l’alumnat.

---

Objectius

• Prendre consciència dels seus hàbits i prioritats personals en la gestió del temps lliure.
• Identificar els impactes potencials de l’ús excessiu de dispositius electrònics i les pantalles en la seva vida quotidiana.
• Comparar els seus hàbits digitals amb els dels seus iguals i reconèixer les similituds i diferències.
• Reflexionar sobre com les activitats amb pantalles poden influir en les seves decisions i interessos personals.

---

Materials

Dispositius electrònics (participació a la dinàmica 1)

---

Recursos

---

Explicació de l’activitat

L’activitat dels pescaclics tindrà 3 parts. En primer lloc, aprendrem què són a través d’exemples i també decidirem quin és el titular que ens fa venir més ganes de llegir-ne la notícia que l’acompanya i perquè ens crida l’atenció. Després per parelles, haurem d’inventar un titular per un possible pescaclic, i farem una votació de quin ens ha agradat més. Per últim, reflexionarem a través de preguntes guiades.

---

Desenvolupament de l’activitat

1. Què són els pescaclics?

Omplirem l’espai de la biblioteca amb diferents titulars d’exemples de pescaclics (clickbait). La dinàmica consistirà en que l’alumnat haurà de llegir-los tots i s’haurà de situar davant del que més li crida l’atenció. Un cop tothom s’ha situat en algun titular, hauran de justificar perquè els crida l’atenció i què creuen que explicarà la notícia. En aquest moment, explicarem què són els clickbait, en què consisteixen i què fan per captar la nostra atenció (informació als enllaços i document adjunts). Explicarem també que convertirem l’espai de la biblioteca en un buscador de notícies d’internet.

2. Creem un titular

Per parelles, i seguint els exemples que hem vist, ens disposarem en diferents espais de la biblioteca i haurem d’inventar un titular per un pescaclics fictici. Cada parella tindrà 15 minuts per inventar-se el seu propi pescaclics. Recordarem que ha de ser curt, i donant alguna informació que faci que el lector vulgui entrar a llegir la notícia. Aquest titular el crearem en un full DIN-A4 de forma horitzontal. Després, els repartirem 2 icones de “like”, que podran posar als dos titulars creats que més els cridin l’atenció. 

*Per tal de crear el titular, podem compartir el document “Resum elements pescaclics”, on hi ha informació sobre els pescaclics i quins elements els conformen.

3. Reflexió guiada (autoavaluació)

L’alumnat haurà de respondre a 5 preguntes sobre la sessió, sigui oralment o de forma escrita (a criteri del/la docent)

• Què he après?
• Què m’ha agradat?
• Què m’agradaria aprendre sobre aquest tema?
• Què m’ha fet decidir-me per donar el like a un pescaclic concret?
• Quins són els elements principals del pescaclics?

---

Objectius de l’activitat

• Reconèixer i identificar els pescaclics (clickbait) i entendre com funcionen per cridar l’atenció del públic. En acabar l’activitat, l’alumnat serà capaç de discernir entre titulars autèntics i titulars de pescaclics i comprendre les tàctiques utilitzades per generar interès.
• Aplicar els principis apresos per crear el seu propi titular de pescaclics, incloent-hi elements que captin l’interès del lector.
• Avaluar críticament els titulars generats per altres parelles, identificant els punts forts i les àrees de millora.
• Prendre decisions conscients i informades quan s’enfronti a titulars de pescaclics a les plataformes de mitjans de comunicació i xarxes socials.

---

Materials

• Clickbaits impresos per penjar a la biblioteca
• Fulls DIN-A4 
• Retoladors i bolígrafs

---

Organització de l’espai de la biblioteca

Ocupant tot l’espai de la biblioteca.

---

Avaluació

Després de l’autoavaluació, cada parella podrà avaluar el pescaclic que ha inventat amb una llista de verificació, puntuant-se de l’1 al 4. 

LLISTA DE VERIFICACIÓ (TITULARS)

---

Recursos

Què és el pescaclics o clickbait?

• https://blog.hubspot.es/website/clickbait
• https://www.termcat.cat/ca/cercaterm/pescaclics?language=&thematic_area=&type=basic

Resum elements pescaclics

Exemples pescaclics

On podem trobar més exemples de pescaclics:

• https://www.huffingtonpost.es/

---

Explicació de l’activitat

En aquesta activitat l’alumnat haurà de crear una petita notícia referent al titular que va crear en la sessió anterior. Per a fer-ho, els demanarem que facin una notícia divertida, capturant l’essència dels pescaclics. 

Per exemple:

• Titular: Leo Messi torna al Barça.
• Notícia: El jugador ha visitat la ciutat amb la seva família per presentar un nou perfum i ha passat per les instal·lacions del club a saludar als seus antics companys.  

Un cop la notícia estigui redactada (full DIN-A4 horitzontal), la situaran darrere del titular que van crear, de manera que tindrem el titular i darrere la notícia. 

El professorat comentarà a l’alumnat que els deixa temps per llegir les notícies, comentar-les i dir quina els ha agradat més. Quan hagin pogut llegir totes les notícies, hauran de seure a la rotllana. Sense que l’alumnat se n’adoni, haurà de posar un cronòmetre, per tal de veure quant de temps “hem perdut” llegint notícies inventades a través de pescaclics. Quan tothom hagi segut, els mostrarem tot el temps que hem invertit a aquesta tasca i reflexionarem de com ens pot afectar al nostre dia a dia a internet i les xarxes.

---

Desenvolupament de l’activitat 

Creem la nostra notícia

L’alumnat disposarà de 30 minuts per crear una notícia senzilla en un full DIN-A4. Aquesta haurà d’estar relacionada amb el titular o clickbait que van crear a la sessió anterior. L’objectiu és que la puguin enganxar o posar a darrere del titular amb un clip o grapa. Aquesta notícia haurà de ser divertida i pot explicar coses que no tinguin res a veure amb el titular creat, per tal de fer notícies enganyoses o desinformades. En cas que l’alumnat no conegui l’estructura d’una notícia, es poden fer servir els dos enllaços adjuntats per tal d’explicar-la. 

Un cop totes les parelles l’han creat i situat al seu lloc, el/la docent donarà temps perquè es puguin llegir les notícies que vulguin i per captar l’atenció, els dirà que faran una votació final. El que no sabrà l’alumnat és que el/la docent encendrà un cronòmetre, per veure quant de temps han invertit a llegir notícies inventades a través d’un pescaclics. A més, durant aquesta estona, el/la docent pot penjar o deixar per on vulgui altres informacions (volem simular la sobreinformació). Els dirà que quan acabin, poden anar a seure a la rotllana. Quan tot l’alumnat estigui situat en rotllana, els mostrarà el cronòmetre i demanarà opinió sobre com ho han viscut, què en pensen i com es pot extrapolar a la nostra realitat.

---

Objectius de l’activitat

• Aplicar el coneixement adquirit per crear una notícia divertida que pugui ser utilitzada com a exemple de clickbait.
• Analitzar críticament les notícies falses creades pels seus companys i identificar els elements que les fan enganyoses.
• Reflexionar sobre el temps invertit a llegir notícies falses a través d’un clickbait i les implicacions d’aquesta pràctica en la seva vida quotidiana.
• Participar en una discussió significativa sobre els efectes dels pescaclics i les notícies enganyoses.

---

Materials

• Fulls, llapis, colors, retoladors…

---

Espai

Repartint els pescaclics per tot l’espai, transformem la biblioteca en un “navegador web” o “xarxa social”.

---

Instrument que s’usarà per avaluar

• Després de l’autoavaluació, cada parella podrà avaluar el pescaclic que ha inventat a d’una llista de verificació, puntuant-se de l’1 al 4. LLISTA DE VERIFICACIÓ (NOTÍCIES)

---

Recursos

• Com crear una notícia i les seves parts.
• Joc per treballar les parts de la notícia.

---

Explicació de l’activitat

En aquesta activitat crearem una “dieta tecnològica“. En primer lloc, parlarem sobre com fan servir la tecnologia a la seva vida diària. Després, s’explicarà que la idea d’una “dieta tecnològica” consisteix a fer servir la tecnologia de manera equilibrada i trobar temps per a altres activitats. Els demanarem que pensin en formes de distribuir el seu temps entre els dispositius i altres activitats fora de línia. Finalment, discutirem com poden continuar fent servir la tecnologia de manera saludable en el futur i escriuran un compromís per fer-ho.

---

Desenvolupament de l’activitat 

Per tal de crear una dieta tecnològica, haurem de seguir els passos següents: (poden canviar en funció del grup o criteri docent)

Introducció i discussió Inicial

Comencem amb una conversa sobre el seu ús actual de la tecnologia, què els agrada fer en línia i quins dispositius utilitzen més sovint. Preguntem com se senten respecte a l’ús de la tecnologia i si creuen que podrien millorar alguns hàbits.

Educació sobre hàbits digitals saludables

presentem la idea de “dieta tecnològica” com una manera d’equilibrar l’ús de la tecnologia a les seves vides. Explicarem la importància de tenir temps per altres activitats com l’exercici, la lectura, les activitats a l’aire lliure, etc. 

Brainstorming de suggeriments

El/la docent ofereix algun suggeriment i idees sobre com podem establir una dieta tecnològica saludable. Animem a compartir com l’alumnat creu que podria distribuir el seu temps entre les activitats en línia i les activitats fora de línia.

Creació d’objectius i estratègies

En grups reduïts crearem una llista d’objectius concrets amb els quals ens volem comprometre per tal d’equilibrar l’ús de la tecnologia i tenir temps per altres activitats. Aquests objectius serviran per crear la nostra pròpia dieta tecnològica. Exemple: limitar el temps davant les pantalles, prioritzar la interacció personal, etc.

Desenvolupament d’una dieta tecnològica

Crearem una llista concreta de les activitats que volem realitzar diàriament o setmanalment i com volem distribuir el temps entre l’ús de dispositius i altres activitats. Crearem un pòster per penjar a la classe. 

Presentació

Cada grup presenta el seu pla davant de la classe i explica les seves raons per les decisions preses. Això pot generar una discussió sobre les diferents perspectives i idees. 

• Presentació del pòster
• Explicació i argumentació de les activitats seleccionades
• Preguntes i comentaris 

---

Objectius de l’activitat

• Comprendre la importància d’un equilibri entre l’ús de la tecnologia i altres activitats en la seva vida diària.
• Generar idees creatives i suggeriments per establir hàbits tecnològics saludables en la seva “dieta” diària.
• Desenvolupar objectius específics i estratègies per millorar els seus hàbits tecnològics en forma de compromís. 
• Crear una llista pràctica de les activitats que desitgen realitzar regularment i d’establir un equilibri entre l’ús de dispositius i altres activitats.
• Expressar les seves decisions i raonaments envers els seus hàbits tecnològics davant del grup, promovent la discussió i la comprensió mútua.

---

Avaluació

Aquesta activitat serà avaluable. 

• A través d’una diana, l’alumnat avaluarà el funcionament del treball en grup: diana investiguem.
• A través d’una rúbrica, l’alumnat avaluarà el resultat final de la seva dieta tecnològica: rúbrica

---

Recursos

Hàbits digitals saludables: 

• https://canalsalut.gencat.cat/ca/vida-saludable/us-responsable-noves-tecnologies/index.html
• https://wellwo.es/ca/evitar-la-hiperconnectivitat-amb-la-formula-rand/

---

Explicació de l’activitat

Aquesta activitat és la més complexa de la SA. L’objectiu final és crear una petita obra de teatre on es representin diferents situacions còmiques i humorístiques relacionades amb els aprenentatges de les activitats anteriors i la puguem compartir amb la resta d’alumnat de l’escola. 

A més, per tal de convidar a les diferents classes, crearem unes invitacions que simularan un pescaclics. Amb el grup haurem de crear les entrades i després prometre premis, regals o alguna cosa especial el dia de la funció. El que volem és captar l’atenció i que vinguin a l’espai de la biblioteca. Això servirà per tancar l’obra de teatre, ja que veuran que les promeses no eren reals i haurem aconseguit el nostre objectiu “Només volíem que vinguéssiu”, com fan els pescaclics amb la nostra atenció. 

---

Desenvolupament de l’activitat 

Per crear l’obra de teatre seguirem diferents passos (poden canviar en funció del grup o del criteri del professorat). S’aconsella que l’obra consisteixi en un o dos narradors/es que faran de guies i aniran explicant els diferents “gags” que sortiran. La resta, en grups de 3 o 4, hauran de crear gags on es veuen clarament situacions on abusem de l’ús de les tecnologies, males pràctiques, situacions amb els pescaclics, temps invertit a no fer altres activitats… L’objectiu final de l’obra és ajudar a tothom a “alliberar o recuperar la seva atenció”. 

Activitats prèvies: (veure document adjunt)

1. Presentació del producte final de la situació d’aprenentatge 

2. Presentació del gènere literari teatral

3. Jocs i activitats teatrals 

4. Representació d’escenes curtes 

En gran grup: 

1. Decidir quin serà el fil conductor

2. Decidir quins gags o escenes es crearan

3. Crear grups de treball 

Grup reduït: 

1. Pensar la situació que es representarà

2. Crear el guió

3. Assaig de l’escena 

4. Representació a la biblioteca 

Les diferents situacions haurien de durar sobre 1 minut, i l’extensió total de l’obra de teatre no ha de ser major de 15 minuts.

Entrades: per crear les entrades o invitacions, podem fer que cada grup s’encarregui de crear-la per una classe en concret. Serà important que capti l’atenció i que prometi alguna cosa “realista” però que sigui clar que no es durà a terme.

---

Objectius de l’activitat

• Identificar i comprendre els efectes negatius de l’abús de les tecnologies en la vida quotidiana.
• Col·laborar eficaçment en un grup per planificar i organitzar una representació teatral.
• Millorar les habilitats d’expressió i comunicació oral en la interpretació de les escenes
• Participar activament en la producció d’una obra de teatre col·laborativa i posar-la en escena davant d’una audiència.

---

Materials

En funció de la necessitat de la representació

---

Organització de l’espai de la biblioteca

Convertirem la biblioteca en un teatre i deixarem els pescaclics creats al principi de la SA perquè els presents els puguin veure.

---

Recursos

Teatre a l’escola.

---

Suggeriments/observacions

A l’apartat d’activitats prèvies, es podran seleccionar les activitats i jocs de la guia didàctica proporcionada per la Generalitat de Catalunya que es creuen més adients.