---

En què consisteix ?

L’activitat consisteix a fer 3 jocs a la biblioteca, on l’alumnat es sensibilitzarà i entendrà millor a persones amb necessitats de suport educatiu (visual, auditiva i motriu). Aquests jocs seran el joc de les cadires adaptat, la gallineta cega i el joc de la mímica, ja que són activitats segurament conegudes per l’alumnat, però on possiblement no s’ha fet una reflexió posterior. 

Durant els jocs, alguns dels/les alumnes seran observadors/es, que podran compartir les seves observacions en finalitzar les activitats (disposen d’un full d’observació), i finalment es crearà un cercle de reflexió guiada.

---

Desenvolupament de l’activitat

Joc de les cadires adaptat: el joc de les cadires consisteix a fer un cercle amb una cadira menys del total de persones participants. Quan sona la música s’han de moure i quan para, han de seure. La persona que es queda sense lloc és eliminada i es treu una cadira. En aquest cas, farem algunes adaptacions:

• X persones aniran amb els ulls tapats
• X persones tindran cascos d’aïllament del so
• X persones aniran a peu coix 
• X persones portaran els peus lligats

La gallineta cega: a l’espai de la biblioteca, tapem els ulls a dues persones i demanem que la resta s’amaguin o se situïn per l’espai. Qui tingui els ulls tapats ha de buscar a les persones i quan les trobi, a través del tacte, identificar qui són. Si ho encerten, es canvien els rols. 

Mímica: demanarem a voluntaris/es que representin alguna situació, amb l’única norma que no es pot parlar ni fer sons. 

Durant les activitats, hi haurà alumnat observant què passa durant el joc a través d’un full d’observació. Aquest servirà per comentar a la reflexió final. És interessant que el rol d’observador/a vagi canviant a les diferents activitats. 

Full observació d’activitats: Observació d’activitats

Reflexió guiada: la reflexió guiada és un moment on hem de fer conscient a l’alumnat de què s’estava treballant en aquestes activitats i per què. La reflexió es farà de cada una de les activitats. En primer lloc, demanarem als/les observadors/es que llegeixin els comentaris que han apuntat (en l’ordre que ho han fet). Si altres infants volen participar, podran fer-ho demanant el torn de paraula i establint així un debat a l’aula. Algunes de les qüestions que pot introduir l’equip docent són:

• Com us heu sentit fent els jocs? 
• Teníeu tothom les mateixes oportunitats?
• Creieu que tothom pot accedir a les notícies o llibres de la mateixa forma? Penseu en els jocs que hem fet abans. 
• Creieu que tothom pot accedir a tots els espais de forma igualitària o hi ha persones que tenen alguna limitació?
• Podem canviar alguna cosa per fer la informació més accessible a tothom? Quines coses? Com ho faríeu?

---

Objectius

• Mostrar una millor comprensió i sensibilització cap a les persones amb necessitats educatives de suport educatiu (visual, auditiva i motriu) mitjançant la participació activa en els jocs adaptats.
• Identificar detalls importants i reaccions dels altres participants com a observadors, i reflexionar críticament sobre com es desenvolupen les activitats en relació amb la inclusió.
• Expressar les seves pròpies emocions i sentiments relacionats amb les activitats, demostrant una millor autoconsciència de les seves reaccions en situacions similars.
• Generar idees i propostes per millorar l’accessibilitat a la informació i als espais, fomentant la igualtat d’oportunitats per a tothom.

---

Materials

• Cadires.
• Música i reproductor de música per controlar les pauses i el moviment.
• Ulleres tapadores o bufandes.
• Cascos d’aïllament del so.
• Material per a lligar els peus o imitar coixesa, com cordes o cintes adhesives.
• Fulls de paper per als infants observadors per prendre notes durant les activitats.

---

Organització de l’espai de la biblioteca

En funció del joc o activitat.

---

En què consisteix ?

En aquesta activitat analitzarem quines limitacions trobem a la nostra biblioteca a través de la dinàmica de grups d’experts i expertes. Per a fer-ho, crearem 8 grups de treball, que tenint en compte la necessitat educativa que els ha tocat, hauran d’omplir una checklist sobre diferents els següents ítems: 

• Organització de l’espai
• Senyalització
• Ordre dels llibres i material
• Accessibilitat 

Un cop acabat, ajuntem els grups amb la mateixa necessitat educativa i fem una posada en comú dels resultats obtinguts. Després, un/a portaveu els explicarà a la resta de grup-classe quina és la situació dels ítems corresponents i farem una llista d’idees de limitacions de la nostra biblioteca i possibles millores.

---

Desenvolupament de l’activitat

Analitzem la biblioteca: la primera part d’aquesta activitat consisteix a fer una dinàmica d’experts per descobrir quines limitacions té la biblioteca del centre. Dividirem el grup-classe en 8 subgrups i cada un d’aquests subgrups serà encarregat d’analitzar la biblioteca des d’una perspectiva concreta. Per a fer-ho, l’alumnat rebrà un document que inclou la informació necessària per desenvolupar l’activitat i una checklist on haurà d’avaluar diferents ítems (organització de l’espai, senyalització, ordre dels llibres i material i accessibilitat). 

Amb aquesta eina d’avaluació, podrem analitzar quines barreres i limitacions té la biblioteca de la nostra escola. Els grups d’experts seran els següents:

• Grup 1 i 2: tindran la funció d’avaluar la biblioteca des de la perspectiva d’una persona amb discapacitat auditiva.

Checklist: Checklist 1: discapacitat auditiva

• Grup 3 i 4: tindran la funció d’avaluar la biblioteca des de la perspectiva d’una persona amb discapacitat visual.

Checklist: Checklist 2: discapacitat visual

• Grup 5 i 6: tindran la funció d’avaluar la biblioteca des de la perspectiva d’una persona amb discapacitat física

Checklist: Checklist 3: discapacitat motriu

• Grup 7 i 8: tindran la funció d’avaluar la biblioteca des de la perspectiva d’una persona amb discapacitat psíquica. 

Checklist: Checklist 4: discapacitat intel·lectual
2. Compartim! La segona part consistirà a fer una posada en comú. Per fer-ho, els diferents grups que tenien la mateixa checklist es col·locaran en un espai de la biblioteca i validaran si totes les respostes són iguals. En cas que no, hauran de debatre i arribar a un acord. Al document hi ha reservat un espai final, que servirà per escriure les idees clau que volen compartir a la resta de grup i dir quines limitacions han trobat a la biblioteca. Un cop s’ha fet la posada en comú en petit grup, es farà una rotllana amb tot el grup-classe i es transmetrà una breu descripció de la discapacitat que han estat treballant i de les idees clau apuntades als comentaris del grup. La funció de l’equip docent serà apuntar les limitacions que s’han trobat, com un “brainstorming” que servirà per activitats posteriors.

---

Objectius

• Usar les checklists proporcionades per identificar barreres i limitacions relacionades amb l’organització de l’espai, la senyalització, l’ordre dels llibres i l’accessibilitat.
• Col·laborar en grups de treball per debatre i arribar a un acord sobre les respostes de les checklists compartides, facilitant la identificació de limitacions comunes i la generació d’idees clau per millorar la biblioteca
• Generar diverses solucions potencials per abordar les limitacions identificades a la biblioteca, mostrant habilitats de pensament crític i creatiu en la cerca d’enfocaments més inclusius.
• Reconèixer i comprendre el concepte de pictogrames i usant-los per a representar visualment les solucions i les idees clau relacionades amb la millora de la biblioteca, afavorint una comunicació accessible per a tothom.

---

Materials

• Checklists de cada apartat.
• Bolígraf o llapis.
• Exemples pictogrames.
• Rellotge.

---

Organització de l’espai de la biblioteca

No s’ha de reestructurar.

---

Avaluació

Aquesta activitat no és avaluable.

---

Suggeriments/observacions

Crear grups heterogenis afavorirà la participació de l’alumnat. Podem donar rols perquè tothom se senti partícip.

---

En què consisteix ?

La primera part de l’activitat consistirà a fer un recull de les propostes de millora que s’han proposat en l’activitat anterior i, en grups, hauran de dur-les a terme. Un exemple és crear pictogrames per la biblioteca, on haurem d’adaptar espais o cartells que creiem que no estan prou ben senyalitzats (per exemple, podem adaptar els cartells de les diferents seccions de llibres que hi trobem i els farem en pictogrames, la senyalització dels espais, …). Aquesta activitat la podem fer individual, en grup o per parelles. 

La segona part, consisteix a la creació de la notícia escrita sobre les barreres que hem trobat, explicant el perquè ho son i perquè les volem trencar. Aquesta activitat serà en gran grup i ens basarem en la pluja d’idees que s’ha fet a l’activitat anterior.

---

Desenvolupament de l’activitat

Activitat oberta: en començar l’activitat, el/la docent recuperarà la llista de limitacions i solucions que es va elaborar durant la sessió anterior, per tal d’activar els coneixements previs i captar l’atenció de l’alumnat. Després, en funció dels resultats que han sortit i les propostes de l’alumnat, en grups hauran de pensar com podrien fer aquella adaptació i hauran de dur-la a terme. És una activitat oberta, que s’haurà de dur a terme en funció dels resultats i propostes que hagin sortit a l’activitat anterior. 

En cas que les propostes de l’alumnat no es puguin dur a terme (a nivell logístic, econòmic, de temps…), una possible alternativa és que quan es parli de la senyalització de la biblioteca (cartells, rètols i fulls informatius…) i com aquests es poden adaptar, mostrar diferents exemples de pictogrames. En aquesta activitat l’alumnat crearà pictogrames per a fer-la més visual i inclusiva (sempre que la biblioteca de l’escola no en tingui o es vulguin readaptar). 

Alguns dels exemples que podem adaptar són:

• Cartells dels espais
• Distribució de llibres
• Temàtica dels llibres
• Cartells de funcionament de la biblioteca
• Cartells de material 

En funció dels elements que es decideixen adaptar, aquesta activitat es podrà fer individual, en parelles o en grups reduïts. 

Creem la nostra notícia: a través dels aprenentatges anteriors, i amb tot el grup classe, crearem una notícia senzilla que parli sobre les barreres i limitacions que trobem a la biblioteca de l’escola i perquè és important tenir-ho en compte i fer-ho més inclusiu. Volem que tothom pugui gaudir d’informació i és necessari crear adaptacions. 

Aquesta activitat es durà a terme si l’alumnat ha tractat la notícia o si en coneix l’estructura, ja que aquesta tipologia textual es treballa a cicle mitjà. En cas que no s’hagi tractat mai, és un bon moment per tal de fer activitats introductòries a la notícia, per investigar sobre la tipologia i analitzar quins elements la conformen. Proposem jocs i activitats senzilles per tal d’introduir-la i en el cas de no haver-la tractat, el/la docent haurà de guiar al grup classe per tal d’elaborar-ne una de senzilla amb les parts més rellevants (títol, subtítol i cos de la notícia).

---

Objectius

• Crear pictogrames adaptats per a la biblioteca, identificant i solucionant limitacions en la senyalització i la visualització d’informació.
• Identificar i comprendre les barreres i les limitacions existents a la biblioteca, relacionades amb la senyalització i explicar per què aquestes limitacions poden afectar l’accessibilitat i la inclusivitat.
• Col·laborar en un gran grup per a la creació d’una notícia que abordi les limitacions identificades i la importància d’abordar-les per fer la biblioteca més inclusiva i accessible per a tothom.
• Usar les seves habilitats en la creació de pictogrames i la comprensió de barreres de senyalització per contribuir a la millora de l’accessibilitat a la biblioteca i promoure la consciència sobre la inclusivitat en l’entorn educatiu.

---

Materials

• Material fungible per la creació dels pictogrames.
• Pissarra per crear la notícia grupal.

---

Avaluació

Aquesta activitat no s’avaluarà.

---

Recursos

Exemples de pictogrames

Parts d’una notícia

---

En què consisteix ?

Ens organitzem en grups reduïts i transformem la notícia que hem elaborat entre tot el grup classe per tal de fer-la inclusiva. Cada grup s’encarregarà de fer-la d’una forma: 

• Pictogrames
• Imatges
• Vídeo
• Audio
• Lectura fàcil

---

Desenvolupament de l’activitat

Amb la notícia creada en l’activitat anterior i amb la participació de tot el grup, el que farem serà adaptar-la perquè sigui inclusiva i tothom pugui veure com hauria de ser la informació perquè el màxim de persones possibles hi puguin accedir. Per a fer-ho, haurem de crear 5 grups. Cada grup serà encarregat de fer la notícia d’una forma diferent, i per tal de no deixar-se informació, podran seguir la rúbrica que ja van usar a l’activitat anterior. Els diferents formats de la notícia sobre les barreres que trobem a la biblioteca i a l’accés a la informació són: 

• Pictogrames: crearem la notícia de forma visual, a través de símbols i pictogrames creats per l’alumnat o que podran cercar a la xarxa. Es podran fer servir paraules per clarificar la notícia. 
• Imatges: crearem la notícia a través d’imatges. S’ha de fer una seqüència d’imatges per descriure la notícia que es podran crear o buscar a la xarxa. A sota de cada imatge, s’escriurà el paràgraf de la notícia. 
• Vídeo: Creem un vídeo breu on l’alumnat explicarà la notícia de forma oral i gestual. Per tal que l’alumnat pugui dur a terme aquesta activitat sense ajuda activa del/la docent, oferim un guió que podran seguir.
• Àudio: Farem un petit pòdcast o àudio llegint la notícia. Serà necessari que tot l’alumnat del grup hi participi. Per dur a terme aquesta activitat, s’ha elaborat un guió que l’alumnat podrà seguir. 

Lectura fàcil: Adaptarem la notícia,  fent-la més curta i captant les idees principals, per tal que sigui més accessible. A més, la publicarem en un mida de lletra gran per facilitar la seva lectura.

---

Objectius

• Identificar les diferents maneres de presentar informació de manera inclusiva, incloent-hi pictogrames, imatges, vídeo, àudio i lectura fàcil.
• Col·laborar eficaçment en un grup per adaptar una notícia de manera inclusiva, distribuint rols i responsabilitats de manera equitativa.
• Desenvolupar habilitats de comunicació efectiva per a la creació de contingut inclusiu, sigui visual, oral o escrit.
• Valorar la diversitat i la inclusió com a part essencial de la creació i la comunicació de contingut informatiu.

---

Materials

• Notícia original (creada pel grup-classe)
• Ordinadors / dispositius mòbils
• Materials visuals
• Eines de dibuix
• Càmera o dispositiu de gravació
• Checklist

---

Organització de l’espai de la biblioteca

En funció de l’espai del qual disposem i del grup-classe.

---

Recursos

• Pictogrames
• Guió creació vídeo
• Guió creació àudio
• Guió lectura fàcil

---

Suggeriments/observacions

• Supervisió activa: proporciona supervisió activa mentre els nens i nenes treballen en les seves adaptacions. Ajuda’ls a resoldre els problemes i respon les seves preguntes.
• Discussió intermèdia: fes pauses intermèdies per permetre als nens i nenes discutir el seu progrés i compartir les seves idees amb els altres membres del grup.
• Flexibilitat: sigues flexible amb el temps i les expectatives. Entén que els nens i nenes poden necessitar temps addicional per completar les seves adaptacions.
• Promoció de la col·laboració: fomenta la col·laboració i el treball en equip. Anima els nens i nenes a compartir idees i a ajudar-se mútuament.

---

En què consisteix ?

L’activitat final tindrà 3 parts: 

1. Presentació de les notícies a la classe: cada grup presentarà el format de la seva notícia a la resta i explicarà a quines necessitats respon. 
2. Coavaluació: cada grup haurà d’avaluar les altres 4 notícies a través d’una rúbrica
3. Exposar-ho a la biblioteca: publicarem la notícia que vam crear en gran grup i l’explicació de les altres 5 notícies que hem creat. Les exposarem perquè tothom ho pugui veure i publicarem els pictogrames que es van crear al principi de la S.A.

---

Desenvolupament de l’activitat

Presentació de les notícies: cada grup prepararà una petita presentació de la seva notícia. Deixarem 15 minuts per a organitzar-ho i preparar l’ordinador, ja que haurem de visualitzar el vídeo i escoltar l’audio de la notícia. Per torns, cada grup presenta la seva notícia i explica a quines necessitats respon i quines persones podran accedir millor a la informació gràcies a la seva creació. 

Coavaluació: un cop finalitzades les presentacions, els grups hauran d’avaluar les notícies que han creat els altres grups. Per a fer-ho, disposaran d’una rúbrica/checklist. Cada grup avaluarà als altres 4, per tant, de cada notícia tindrem 4 avaluacions diferents. Si volem, podem fer servir l’instrument per fer una autoavaluació. 

Exposar-ho a la biblioteca: farem una inauguració de la nova biblioteca, on publicarem els pictogrames creats durant la S.A, publicarem la notícia sobre les barreres de la biblioteca i l’accés a la informació perquè tothom la pugui llegir i les diferents adaptacions que hem creat. Pel que fa al format de vídeo i àudio, es poden deixar 1 o 2 dispositius amb els enllaços per tal de que tothom que entri a la biblioteca hi pugui accedir, així com cascos per a poder-ho escoltar. 

Una bona idea per arribar a tothom és imprimir la notícia creada entre tot el grup i portar-la a les diferents classes, llegir-la i convidar a la resta d’alumnat a visitar la biblioteca i explorar els canvis que s’hi han fet.

---

Objectius

• Compartir i promoure la consciència de l’accessibilitat i la inclusió a través de l’exposició pública de les seves adaptacions i notícies a la biblioteca escolar.
• Preparar i organitzar presentacions que comuniquin eficaçment els seus arguments sobre l’accessibilitat i la inclusió.
• Identificar les necessitats d’accessibilitat i inclusió en el context de la comunicació i la disseminació d’informació.
• Coavaluar i proporcionar retroalimentació constructiva sobre les notícies creades per altres grups utilitzant una rúbrica/checklist.

---

Materials

• Instruments d’avaluació.
• Un o dos ordinadors o dispositius electrònics.

---

Organització de l’espai de la biblioteca

Repartir les diferents notícies creades per l’espai. En un espai central seria interessant publicar la notícia grupal sobre les barreres de la biblioteca i l’accés a la informació i les solucions proposades.

---

Suggeriments/observacions

Coavaluació: Un cop finalitzades les presentacions, els grups hauran d’avaluar les notícies que han creat els altres grups. Per a fer-ho, disposaran d’una rúbrica. Cada grup avaluarà als altres 4, per tant, de cada notícia tindrem 4 avaluacions diferents. Si volem, podem fer servir l’instrument per fer una autoavaluació.
Rúbrica